高档职业教育取大学的学分转换打算
正在终身进修的下，世界都十分沉视通过各类路子推进高档职业教育取大学之间的无缝对接，此中最次要的就是制定二者间的学分转换模式。职业手艺和继续教育（Technical and Further Education，TAFE）学院取大学之间成立了矫捷的学分转换体系体例，最大限度地满脚了学生的进修希望，从而建立了具有本身明显特色的职业手艺教育取大学的无缝对接机制。起首，虽然高职教育和大学有各自分歧的使命和方针，但21世纪以来，二者的办学模式逐步趋同。TAFE院校起头设置某些大学的课程以提高学生的思维能力和理论思辨能力；大学也起头沉视培育学生的实践操做能力。高职教育和大学的这种趋同为跨部分的合做供给了优良，有帮于TAFE院校和大学正在配合的方针和互帮的根本上协商学分转换打算。其次，现代企业越来越要求员东西有全面的职业手艺技术和较高的性思维能力。而TAFE学院和大学的单一培育模式无法同时满脚企业这种复合型人才的需求。特别是大量高职结业生急需提高理论程度以合适新的职业需求，而最具时间效益和成本效益的手段就是学分转换打算。再次，正在终身进修的下，越来越多的高职结业生巴望接管更高条理的教育。正在这种景象下，保守的大学入学渠道已无法满脚学生的进修希望。而学分转换打算为学生供给了更为矫捷的进修路子和更多的进修机遇，为其终身进修奠基了更为安稳的根本。最初，经济费用的节流和效率的提高是推进TAFE学院取大学成立学分转换轨制的次要驱动力之一，由于这给社会和小我都带来很大收益。对和社会来说，学生不必进行反复进修，从而提高了校舍、师资、经费等资本的利用效率。对学生和家长来说，学分转换打算则答应学生用相对较少的时间和膏火完成学业。学分转换打算最后仅正在部门院校实施。1995年国度资历框架（AQF）成立，使得TAFE学院的课程、文凭和学分正在全国范畴获得承认，为TAFE院校向大学的学分转换的实现供给了权势巨子性的保障前提。2003年各TAFE院校和大学又别离成立了学分转换案例库和学分数据库。TAFE学院到大学的无缝对接，可通过学分转换打算和先前进修承认两种体例获得学分，从而正在大学免修响应学分。此中，实现学分转换打算包罗三个路子：小我的或不系统的学分转换打算、系统的学分转换打算和跟尾打算。小我的或非系统的学分转换打算合用于单个的学分转换申请；系统的学分转换打算是尺度的学分转换体例，合用于所有完成特定课程的学生；跟尾打算是将学分融入课程设想中的一种跟尾路子，包罗持续的双学位、嵌套的学位、带有职业手艺教育元素的大学学位课程。三亨衢子中，系统的学分转换打算是无缝对接机制的沉点。因为它的连贯性和确定性更强，因此学生能够事先确定要进修的学位课程。而且相对于小我的或非系统的学分转换打算，系统的学分转换打算愈加规范，所需的资本也更少，从而有益于学校的可持续成长。其一是办理问题。TAFE院校和大学正在办理上的差别障碍了学分转换的实施和成长，出格是对跨院校的学位授予的办理。别的，联邦和州对对TAFE院校和大学正在拨款和政策办理上的分歧，影响了对跨部分注册和学分转换的资金的办理。针对这些问题，起首应加强跨部分的沟通和合做，处理相关学分转换方面的基金和办理的障碍；第二，设立特地的组织和专职人员，常年为学生供给指点和征询；第三，和院校选择合适的人员组织带领学分转换打算的实施，宏不雅、系统地把握学分转换打算的实施。其二是课程取资历设想的差别。TAFE院校和大学正在课程内容和学生进修结果评定上的分歧性是实施学分转换打算的前提前提，因而，TAFE院校和大学的沟通和理解就显得尤为主要。可是因为TAFE学院和大学的教育目标分歧， 二者正在课程设想、进修成就的评估上有显著的区别。此中一些差别可能导致的能够通过供给更无效的消息来填补，而另一些差别则成为学分转换打算实施的障碍。别的，行业和专业认证的需求也了课程设想和学分承认的矫捷性。针对这些问题，应正在资历框架（AQF） 内明白实施学分转换打算应修的和将要修的学分和课程，退职业课程取学位课程之间成立无机联系；要更多地采用系统的学分转换打算，避免课程取资历的不连贯。其三是资本的缺乏。学分转换打算能够削减教育经费的反复投入，从而提高资本的利用效率。可是成本节流带来的益处是表现正在整个教育系统中的。单从学校层面上考虑，不只需要成立新的办理机构和设置相关人员，还需要资金支撑学生正在学分转换过程中的沟通渠道以处置课程的改变和办理的问题。这就需要投入大量的时间、精神和经费。别的，跨部分委员会也需大量资金来维持学分转换打算的相关工做。针对这些问题，国度应加大资金投入，可设立一系列专项资金以激励大学将更多的学生纳入学分转换打算；确立愈加有打算性的放置以帮帮高职和大学实施学分转换打算，最大限度地操纵资本。其四是各部分实施学分转换打算所利用的术语不分歧。虽然曾经有公共的、国度的指点方针供给了一些定义，可是TAFE院校和大学所利用的学分转换的术语并不不异，而且相关的政策文件也没有持续准确地利用统一术语。对此，联邦教育、协商合用分歧的定义和术语，并正在相关的政策文件中申明。其五是TAFE院校和大学都存正在着某些否决学分转换的看法。一方面，或者使人们轻忽了职业手艺教育本身的教育目标；另一方面，一些大学也担忧学分转换打算会学校的声望。对此，MCEETYA该当通过更深切的工做来查询拜访学分转换打算的政策、实践及其，消弭不合，加强TAFE院校和大学之间的合做、沟通取联系。
